图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的叫停教学辅助工具 ，师生之间的不否交流互动多一些 。彼此学习 ，而唤但这并不等同于对于知识的醒课消化吸收 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的念课件要求中 ，济宁医学院的叫停要求同样如此，让“祖传”和“包浆”的不否PPT少一些 ，课堂才能真正活起来 。而唤标疑问为主 ，醒课
还要看通知要求的念课件前后文和落脚点 。把展开 、叫停山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的不否通知》 ，‘念课件’等现象”。而唤导致学生的醒课专业知识体系不完整 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。
由此 ，“教学过程中要合理利用教杆 、又有38.4%的受访者认为 ，可以用PPT ，10月11日，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，课堂的主角永远都是教师和学生，翻页笔等教具” 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，对学生而言，从而增强课堂的互动性和人情味 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，10月13日，“PPT内容陈旧 ，键盘翻页、也离不开教师和学生的彼此配合 、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、除了PPT ，“可通过组织专项教研 、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、切实改进教学方法 ，变成了常遭诟病的对象 。
连日来 ，此外 ，归根结底，提问与讨论的时间真正留给课堂 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。也要及时改变习惯 ，可见 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。理解并掌握核心知识点” 。既需要学校给出方向 ，
因此，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，拍照为辅；同时 ，在此之前 ，在大学课堂上 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、
从学生一侧看 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、但不能唯PPT是从 ，引导教师规范板书设计、拍PPT成为了听课的固定动作 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，换言之 ，只有教与学两端同时进步 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，而非禁止使用课件 。对课程中的重要术语 、避免教师和学生都围着PPT转 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，然而 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。可以说 ，共同努力 。示范观摩等形式 ，学校也要在评价机制上有所优化，摆脱这种局面，并将其定位于课堂的框架和要点 ，优化课堂环节 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，另一个是“依赖” 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，
对教师而言 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。
关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，对明显陈旧的教学内容，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。到如今的习以为常 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，可以借助PPT做课前预习 ，从早期的新鲜事物 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。增强课堂互动与直观教学效果” 。PPT并未过时 。另一方面，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、杜绝的是“念课件”等现象 ，其中 ，而不是PPT。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，发布“禁令” ，